«Игротехнические технологии в семинарском занятии. Виды учебных игр (мозговой штурм, имитационная деловая игра, фокус-группа)»

1 Активные методы обучения. Семинар как форма обучения
Признаки активных методов обучения
Активные методы обучения имеют ряд отличительных признаков:
1) Проблемность. Состоит в том, чтобы ввести учеников в проблемную ситуацию, для выхода из которой у них недостаточно знаний. Имеет основу, на основании которой ученики решают проблему, а для ее конечного решения самостоятельно будут создавать новые знания. Задача учителя – консультативная и направляющая помощь .
2) Адекватность учебно-познавательной деятельности. Знания, умения и навыки должны соотноситься с деятельностью учеников.
3) Взаимообучение. Обсуждение может вестись в дискуссионной форме и направлено на самостоятельный поиск учебной информации и получение знаний.
4) Индивидуализация. Учебно-познавательная деятельность предполагает принятие индивидуальных потребностей, способностей каждого ученика.
5) Исследование изучаемых проблем и явлений. Создаются навыки, которые нужны для последующего успешного самообучения и самообразования.
6) Непосредственность, самостоятельность. Направленность на коммуникации учеников с учебной информацией и материалами.
7) Отличие активного обучения от традиционного состоит в том, что между учебной информацией и учениками нет транслятора в виде учителя.
8) Мотивация. Активное обучение предполагает обязательное присутствие системы мотивации у учеников.
Классификация активных методов обучения
Классификация активных методов обучения имеет в виду их классификацию на две основные группы, в зависимости от числа участников:
1) Индивидуальные;
2) Групповые.
Есть деление активных методов обучения, которое предполагает классификацию их на 4 группы, которые объединяют групповые и индивидуальные формы занятий при приоритете первых.
1) Дискуссионные методы представляют собой формирование на основании живой коммуникации между участниками процесса обучения, который проходит в виде дискуссий, обсуждений, совещаний и др. Учащиеся при этом являются активными сторонами, педагог пассивно отстранен и является ведущим. В обсуждении ученики высказывают свое мнение на вопрос или проблему, дискутируют на тему ее решения. Педагога в таком случае – это организатор коммуникации между учениками, при необходимости он вмешивается и направляет дискуссию.
2) Игровые методы предполагает применение игр ролевого, делового, организационного, имитационного характера. Также проигрываются реальные ситуации из жизни, истории и др. Игровые методы нацелены на получение новых умений, навыков и опыта, которые не являются доступными ученикам в реальности по ряду причин.
3) Рейтинговые методы нацелены на активизацию учебной деятельности учеников при помощи соревнований. Эти методы предполагают применение «рейтинга эффективности» и «рейтинга популярности». Учитель во время обучения ведет наблюдение за активностью учащихся, их высказываниями, вкладом в решение учебных ситуаций и задач, формирует рейтинг каждого ученика по определенным критериям.
4) Тренинговые методы. Нацелены на стимулирование, коррекцию, развитие личности и поведения учеников. Учитель применяет такие тренинги, как поведенческие и личностно ориентированные .
Семинар представляет собой форму обучения, где теория берет основу в практике. Педагог предлагает студентам прослушать материал лекций, который может содержать показ фильмов, картинок, слайдов. После этот материал обсуждается. Студенты на семинаре задают свои вопросы, делятся мнением или применяют услышанный материал на практике. Организовать интересное обсуждение часто бывает сложнее, чем проводить лекцию .
Основными задачами семинара являются:
1. Формирование доверительного отношения в группе, развитие внутригрупповых отношений.
2. Предоставление возможности слушателям высказывать свою точку зрения, делиться знаниями и опытом, делать выводы и проверять их.
3. Перерыв между формальными этапами обучения.